E-CARD DE AGRADECIMIENTO AL CURSO #ABPmooc_intef Y A MIS TRES SOCIAS, MOOCafécruzaelAtlántico

DESPEDIDA DEL CURSO #ABPMOOC_INTEF

Dedico esta tarjeta de agradeciemiento a todos los integrantes del memorable curso #ABPmooc_intef, coordinadores, facilitadores, participantes y a mis socias. Haz click en las imágenespara poder verlas.

card

Y esta otra tarjeta es para mis estimadas socias: María Eugenia, Stella y Patricia, compañeras de la aventura Cruza el Atlántico, Proyectos Literarios y Musicales, en acción.

unnamed

Con todo mi cariño, hasta siempre.

corazonnnn

Maria-Eugenia-12

 

 

Anuncios

UNIDAD SEXTA: ANÁLISIS DAFO Y ENCUENTRO VIRTUAL ENTRE SOCIAS

EL CENTRO COMO ECOSISTEMA PARA DISEÑO DE PROYECTOS

dafo_1

PRIMERA ACTIVIDAD. ANÁLISIS DAFO

Reflexión de la viabilidad del Aprendizaje Basado en Proyectos en el contexto en el que se va a desarrollar mi proyecto mediante un ANÁLISIS DAFO:

DEBILIDADES

FORTALEZAS  AMENAZAS OPORTUNIDADES
Trabajar con ABP puede implicar un avance más lento en la programación. Dinamismo en las actividades diarias. El currículo oficial a menudo se contradice con ABP. Desarrollo de un método de aprendizaje de acuerdo con la realidad actual.
Programar la distribución de horarios y espacios. Mayor implicación del alumnado en su aprendizaje. Existencia de la enseñanza tradicional en pruebas oficiales (PAU, Acceso…). Atención digna a la diversidad y a los ritmos de aprendizaje del alumnado.
Alumnado sin conocimientos previos en este tipo de aprendizaje. Integración del alumno por la socialización rica. Falta de coordianción de forma inter disciplinaria. Focalización hacia temas cercanos al alumno.
Disponibilidad de número de ordenadores suficientes y conexión a la Red en el centro. Participación equitativa e interacción simultánea. Inercia al inmovilismo en la comunidad educativa. Comprensión de la utilidad de lo que el alumno aprende en la escuela.
Acceso del alumnado en sus casas a ordenadores y a Internet. Conexión entre el aprendizaje y la realidad. Oposición al sistema ABP de sectores de padres y de profesores. Fomento de las capacidades individuales.
Falta de preparación del profesorado para colaborar en el proyecto. Adaptabilidad a las competencias básicas educativas. Falta de impulso por parte del equipo directivo. Contribución a la creatividad individual.
Fallos técnicos en los ordenadores o en la conexión a Internet. Implicación de las familias en el proceso de enseñanza. Falta de responsabilidad en las tareas de ciertos alumnos. Valoración de la importancia del respeto y del trabajo en equipo.

ESTRATEGIAS ANTE LAS DIFICULTADES DE LA PRÁCTICA DEL ABP

 DIFICULTADES ESTRATEGIAS
  • Aceptar el hecho de que se obtiene un mayor rendimiento en el proceso de enseñanza con ABP.
  • Dudar en la aplicación de la metodología dada la novedad que supone trabajar con ABP.
  • Encontrar una distribución adecuada del mobiliario en el aula para una mayor interacción con la aprobación de los otros profesores del grupo.
  • Flexibilizar la rigidez de los horarios lectivos.Modificar la programación para favorecer la interdisciplinariedad.
  • Utilizar de forma sistemática un libro de texto como única herramienta metodológica.
  • Inseguridad a la hora de crear y aplicar rúbricas de evaluación.
  • Buscar la colaboración de profesores de otras áreas para fomentar la interdisciplinariedad.
  • Compartir experiencias educativas con otros profesores y miembros de la comunidad educativa.
  • Respetar la decisión de los docentes que no deseen colaborar en nuestro proyecto, ofreciéndoles la posibilidad de poder participar en otra ocasión.
  • Difundir las actividades para actúen de estímulo y puedan servir de ejemplo a docentes que desconocen el ABP.
  • Coordinar con otras etapas y cursos anteriores el hábito de ABP.
  • Acordar en las diferentes áreas una coherencia en la línea del tiempo de los contenidos.

Entre algunas de la estrategias como plan de mejora se puede señalar y clasificar: 

  • Estrategia ofensiva (fortalezas + oportunidades): Difundir el proyecto aprovechando las oportunidades que ofrecen diversas instituciones participando en encuentros en red o jornadas educativas.
  • Estrategias defensiva (fortalezas + amenazas): Emprender un proceso de apoyo y asesoramiento a aquellos docentes más comprometidos con el proyecto con algún compañero que pretende acercarse a las nuevas metodologías.
  • Estrategia de orientación (debilidades + oportunidades): Repartir responsabilidades para que la sobrecarga de trabajo en la elaboración de los proyectos o de recursos no se produzca, favoreciendo el uso de redes locales y en la red.
  • Estrategia de supervivencia (debilidades + amenazas): Aprovechar el uso de recursos libres y abiertos, tanto hardware como software para incrementar las posibilidades de uso de un mayor número de dispositivos que lleguen a un mayor número de docentes y alumnos y posibiliten el acceso a recursos tecnológicos con fines didácticos.

SEGUNDA ACTIVIDAD. HANGOUT #MOOCafécruzaelAtlántico

cafemooc

#ABPMOOCafé

El jueves 15 de mayo de 2014 tuvo lugar el Hangout on air #MOOCafécruzaelAtlántico con las socias de la comunidad Google Plus “Proyectos Literarios y Musicales“: Stella Maris, Mª Eugenia González, Antonia Patricia y Eugenia García.

El evento fue publicado en nuestra comunidad en forma de convocatoria realizada mediante el servicio Eventbrite y difundido por Facebook. Stella se encargó de crear el poster promocional de nuestro encuentro virtual en una videoconferencia. Por cierto, no es el primer hangout que hemos realizado, ya que tuvimos otro el pasado martes 13 de mayo, a modo de prueba. Fue una hora y veintiún minutos que parecieron segundos, dado el clima cálido, amistoso y colaborativo de las cuatro socias.

MOOCafécruzaelAtlántico

Tras una presentación personal de cada socia los puntos tratados fueron la presentación de los proyectos, la evaluación de la instrucción directa frente a la evaluación del ABP, las dificultades en nuestro entorno a la hora de llevar a la práctica el ABP y las aportaciones que realizamos en los proyectos de las otras socias.

Abordamos temas como el de la diferente capacidad de respuesta en distintos  grupos ante el mismo proyecto, así como la evolución positiva de un mismo alumno a lo largo del curso, alentado por la motivación que transmite el profesor. Precisamente tratamos el tema de la apatía y de la falta de motivación en el alumno, que a veces se debe a problemas deficitarias sociales, aunque en otras ocasiones, y paradójicamente, es la sociedad del bienestar la que produce esa apatía hacia el estudio, ya que el alumno no ve la necesidad de estudiar. Al hilo de este tema, se comentó cómo a menudo el alumno cuestiona el porqué del hecho de aprender ciertos conocimientos, de la lectura de obras, e incluso de asistir a clase.

En cuanto a la interdisciplinariedad en nuestros entornos, no se aplica de la misma manera: en Argentina hay una tradición y compromiso mayor, mientras que en España es difícil llevar a cabo un ABP debido al inmovilismo, a la falta de coordinación y a la falta de concimiento sobre este tipo de aprendizaje.

Pusimos de relieve el papel fundamental de la oralidad en la formación del alumno, como forma de expresión, la importancia de la comprensión de una obra, y también las ventajas y desventajas a la hora de trabajar con ABP, ya que no siempre se obtiene la respuesta que el docente espera.

En conclusión, trabajar con ABP es complicado, cuando no hay una tradición, aunque si que se ven intentos de aplicarlo en el aula en España. En Argentina, este tipo de aprendizaje está mas extendido y apoyado por las equipos directivos. Todas las socias apostamos por ese ABP como herramienta de construcción de conocimientos.

Dejo el enlace al vídeo de YouTube de la grabación del hangout en esta línea, por si acaso no se viera el clip, que adjunto a continuación.

 

UNIDAD CUARTA. PRIMERA ACTIVIDAD. ABRIENDO EL PROYECTO (2): LAS TIC EN EL ABP. FASES, ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS

Esta actividad de la unidad cuarta propone preparar una entrada en el blog donde se insertan imágenes que reflejen el software, las apps o los servicios en la red utilizados en cada fase del proyecto: DISEÑO, DESARROLLO Y DIFUSIÓN. Además se especifica la relación entre las actividades del proyecto, los artefactos digitales y las herramientas seleccionadas. También reflejo la negociación con mis socias sobre los artefactos digitales y herramientas que vamos a utilizar.

I. FASES, ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS

Para el proyecto en general: 
Artefacto: Blog para la difusión de las distintas fases y recopilación de la información
Herramienta: Blogger
Artefacto: Blog para recoger los resultados finales
Herramienta: Word Press

1. FASE DE DISEÑO:

Artefacto: Búsqueda de información.

Herramienta: Buscador de Google.

Artefacto: Contacto y comunicación de socios y  alumnado.

Herramienta: Cuenta de Google. Gmail, Google+, Hangout, Symbaloo.

Artefacto: Documento colaborativo.

Herramienta: Google Drive.

gmail goog  googlenube googlep hangout

2. FASE DE DESARROLLO:

a) Creación de una tormenta de ideas sobre autores de  la literatura en lengua castellana.

Artefacto: Nube de ideas.

Herramienta: Tagxedo.

Artefacto: Panel colaborativo para las tormentas de ideas.

Herramienta: Lino-it!  Stormboard .

b) Diseño y edición de un vídeo con la presentación de las características generales una época literaria.

Artefacto: Vídeo con imágenes y texto realizado por grupos.

Herramienta: Cualquier dispositivo de grabación (smartphone, tablet, portátil…) y Pinacle o Instagram para la edición de los vídeos. Alojamiento de los vídeos en el canal YouTube.

c) Elaboración de un documento colaborativo con información sobre los autores más representativos y sus obras.

Artefacto: Documento colaborativo.

Herramienta: Google Drive.

d) Recital de  poesías con Voki Character para subirlo al blog de aula.

Artefacto: Grabación de un audio.

Herramienta: Voki Character.

e) Lectura de fragmentos narrativos y teatrales  representativos.

Artefacto: Podcast.

Herramienta: Cualquier dispositivo de grabación de mp3 (smartphone, tablet, portátil…) y Audacity para la edición de los podcast. Alojamiento de los podcast en el blog de aula.

f) Elaboración de una síntesis de la Historia de la Literatura en lengua castellana.

Artefacto: Narrativa digital.

Herramienta: Storify.

resize tagxedogoogledrivevoki wokipoesiayoutube

3. FASE DE DIFUSIÓN:

Difusión pública de la existencia del blog de aula (redes sociales, página web del centro y plataforma Moodle).

Artefactos: Blog de aula.

Herramientas para la difusión: Blog de aula. Redes: Comunidad Google Plus, Twitter, Facebook, , Youtube.

Producto final: Blog de aula “Literatura, eterno espejo”.

interactivos2shot-es_ESblogger-logo-smallsocial_media_icons_1 Twittwer

II. NEGOCIACIÓN CON LAS SOCIAS DE ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS

Hasta el momento hemos acordado utilizar como canal de comunicación nuestra comunidad de Google Plus, Twitter, Facebook, videoconferencias o hangouts, nuestros respectivos blogs y el correo electrónico. Imágenes, vídeos, enlaces a diversa información en la Red, documentos colaborativos con Google Drive serán los intrumentos con los que compartamos nuestras aportaciones como socias. No perderemos de vista Diigo, Symbaloo y Scoopit. Vamos a dar un tiempo al tiempo en la sociedad creada para estos proyectos.
PC1

UNIDAD CUARTA. SEGUNDA ACTIVIDAD. ABRIENDO PROYECTO (2): LAS TIC EN EL ABP. REVISIÓN DEL PROTOTIPO DE PROYECTO. PAPEL DE MIS SOCIAS.

La segunda actividad consiste en revisar nuestro prototipo para asumir la creación de los artefactos digitales que se van a emplear. Además, se añaden las fases y temporalización del proyecto: especifica tanto las estrategias de socialización rica que se pondrán en funcionamiento como los artefactos digitales y herramientas que se usarán en el proyecto. Así mismo, se indica en la página del proyecto qué papel juegan mis socias en el proyecto.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO “LITERATURA, ETERNO ESPEJO”

UNIDAD TERCERA. ABRIENDO EL PROYECTO (1): LA SOCIALIZACIÓN RICA. ESTRATEGIAS Y PROYECTO

ABRIENDO EL PROYECTO

La tercera unidad del curso #ABPmooc_intef propone como actividades iniciales la creación de una metáfora visual sobre la socialización del alumnado, y la autoevaluación de nuestra práctica cooperativa como docentes. Las tareas de esta unidad son reflejar los tres movimientos de socialización rica como estrategia en el aula, la descripción de este proyecto mínimo viable y la búsqueda de socios o socias que avalen y colaboren en el proyecto.

 

lppagina1

PRIMERA ACTIVIDAD: PRESENTACIÓN CON LOS MOVIMIENTOS DE SOCIALIZACIÓN RICA Y CÓMO DESARROLLARLOS EN MI PROYECTO “Literatura, eterno espejo”. 

Estrategias de socialización rica para ofrecer una experiencia de aprendizaje satisfactoria a los estudiantes considerando un movimiento en el aula: cooperación; un movimiento hacia fuera del aula: investigación, emprendimiento y un  movimiento hacia dentro del aula: agentes externos para constituir una comunidad de aprendizaje.

 

 

lppagina1

SEGUNDA ACTIVIDAD: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO MÍNIMO VIABLE PARA LOCALIZAR SOCIOS O SOCIAS.

– La presentación refleja la descripción del proyecto, título, perfil, producto final, relación con el currículo, fases del desarrollo, temporalización y recursos materiales y humanos.

– El proyecto pretende reflejar una visión general de la Historia de la Literatura en Lengua Castellana, aspecto del currículo que se imparte a partir del segundo ciclo de ESO, tal vez algo olvidado y tardío, y con peso en la formación del estudiante a nivel del desarrollo de sus competencias. Con este proyecto los alumnos optarán a tener nociones generales sobre lo que supone la producción literaria de nuestra literatura a través de sus diferentes etapas, plasmadas en un proyecto cooperativo elaborado con medios digitales de las Nuevas Tecnologías, que permitirá a los estudiantes desplegar en sus competencias .

PROYECTO OFERTADO PARA LA LOCALIZACIÓN DE SOCIOS en  Debates #ABPmooc_intef,  Procomún ESO y Twitter.

fig_09_020SI DESEAS PARTICIPAR COMO SOCIO AVALANDO O COLABORANDO EN ESTE PROYECTO, DEJA UN COMENTARIO EN EL BLOG, O ENVÍA UN CORREO A ESTA DIRECCIÓN:

 eugeniagarciafernandez@gmail.com

 ME PONDRÉ EN CONTACTO.

UN CORDIAL SALUDO.

UNIDAD TERCERA: ABRIENDO EL PROYECTO (1): PRESENTACIÓN DE SOCIAS

Presentación1_003_001

Mis socias en el proyecto “Literatura, eterno espejo”, María Eugenia, Stella Maris y Antonia Patricia, tenemos un objetivo común en esta actividad del curso que nos une: la Literatura. Y sospecho que tenemos muchas más  inquietudes para compartir.

Mi proyecto fue ofertado a través de Procomún ESO, Google+Debates y FacebookTras una inicial e infructuosa localización de socios en los espacios comunes del curso anteriormente mencionados, conocí a mis socias. Contacté con María Eugenia, mi tocaya, y con Stella Maris gracias a Facebook, y nos conocimos personalmente mediante una videoconferencia. Antonia Patricia tuvo la amabilidad de enviarme un Email a mi correo ofreciéndose como socia, y de momento esa es nuestra vía de comunicación.

Como puede comprobarse el hilo conductor de los cuatro proyectos es la Literatura, la comunicación y la aplicación de las Nuevas Tecnologías al aula, por lo tanto iremos aportando a cada proyecto ideas en consonancia con los puntos comunes de estos proyectos. Contemplamos la posibilidad de crear variantes de los proyectos para llevarlos al aula, según nuestras necesidades, y también incluir puntos de cada colaboradora en los proyectos iniciales que hemos presentado.

Para ello, hemos creado una comunidad educativa en Google+ para compartir los materiales destinados a crear, ampliar y colaborar en nuestros proyectos: Proyectos Literarios ABPmooc.

 MIS SOCIAS SON ESTAS ESTUPENDAS CHICAS:

María Eugenia González es de Reinosa, Cantabria, España. Trabaja como profesora de música en un colegio de Educación Primaria, y para impartir sus clases utiliza las Nuevas Tecnologías. Considera la interdisciplinariedad como una pieza clave en la formación integral del alumnado.

En su blog, El blog de Mª Eugenia nos presenta su proyecto interdisciplinar La Edad Media: Siglo XIII, para 2º de ESO. En él colaboran profesores de plástica, sociales, lengua, y por supuesto, música. Juglares, trovadores, romances… son los ingredientes para llegar a una “Fiesta en el castillo”, su producto final.

Stella Maris Marclay es de Concepción del Uruguay, Entre Ríos, Argentina. Trabaja como profesora en la Universidad de Concepción de Uruguay y como profesora de Lengua y Literatura en escuela N16, “Congreso de Oriente”. Sus campos son la Lengua, la Literatura, la Semiología, la Investigación y las NTICs.

En su blog, Aprendizaje Bricolaje de Proyectos, comparte el proyecto La Palabra, Fénix del Hombre, destinado a Educación Secundaria y al Nivel Universitario, donde trabaja diversos espacios educativos, con diferentes discursos de la Humanidad, los cuales infundieron varias asociaciones cognitivas en su interpretación del mundo, según sus propias palabras. La profesora aborda la lectura y análisis de discursos temáticos que cambiaron la perspectiva social, histórica, estética, política o pedagógica. La elaboración de presentaciones y de un discurso serán los productos finales de sus alumnos.

Antonia Patricia Gómez, the last but not the least, es de Merlo, Buenos Aires, Argentina. Trabaja como bibliotecaria, está inmersa en las Nuevas Tecnologías y comparte sus enlaces en la Web 2.0. Sus preferencias se relacionan con la educación, inclusión social, cultura y derechos humanos, entre otras.

En su blog, Educación Siglo XXI nos hace partícipes de su proyecto Creaciones Fantásticas, dirigido a 1º de ESO, y cuyo objetivo es la creación de una Revista Digital sobre el género de literatura fantástica. Los alumnos participan como miembros activos de una comunidad de lectores.

¡MUCHAS GRACIAS, COMPAÑERAS! corazonnnn

Y una servidora, María Eugenia García, la otra María Eugenia de del equipo de colaboradoras, de Valladolid, Castilla y León, España. Trabajo como profesora de Lengua Castellana y Literatura en Educación Secundaria. Me apasionan la Literatura, la Pragmática, la Lingüística y las Nuevas Tecnologías.

En mi blog, Espacio de Aprendizaje Conectado en Red publico un proyecto de literatura: Literatura, eterno espejo que pretende recoger un recorrido por las diversas etapas literarias con el fin de transmitir a los alumnos una visión global de toda la Historia de la Literatura en Lengua Castellana y de los autores más representativos. El producto final será un blog de aula con entradas creadas por los alumnos donde trabajen con buscadores digitales, Google Drive, Storify,  Voki Character y YouTube.

PC1

Llegar juntos es el principio. Mantenerse juntos, es el progreso. Trabajar juntos es el éxito”. Henry Ford

MyCloud