UNIDAD SÉPTIMA. DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP: EMOTIONWARE Y PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PRIMERA TAREA. ESFERAS DE MI PROYECTO:  SU EMOTIONWARE

Estas es la representación gráfica del emotionware mediante la metáfora de tres esferas que giran entorno a la red personal de aprendizaje que sustentan mi proyecto “Literatura, eterno espejo“, en sus fases de diseño, desarrollo y difusión, ambos aspectos expuestos en dos entradas de este blog, a las que puedes acceder haciendo click en los enlaces de este párrafo.

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En la imagen se aprecia que hay una primera esfera, PARTICIPANTES,  ocupada por alumnado y docentes del área y de otras áreas que puedan participar de manera colaborativa a través de distintos métodos: de manera presencial , a través de las redes, vía correo electrónico). En otra importante esfera, COLABORADORES, hallamos a las socias en el proyecto, familias, otros profesores colaboradores, expertos y demás agentes externos que pueden colaborar en lecturas en voz alta, dramatizaciones, charlas, en la organización vídeos y podcasts, aportación de material e información… Finalmente, y en una tercera esfera, se sitúan los INTERESADOS, la implicación de otros centros, de bibliotecas, de fundaciones culturales o de centros cívicos que permitan situar el proyecto educativo en el contexto ciudadano más cercano, por supuesto, sin olvidar la promoción en las redes sociales o en eventos virtuales, las que permitirían que cualquier persona interesada verdaderamente en el proyecto, tuviera acceso a él.

SEGUNDA TAREA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARALELO A MI PROYECTO ABP 

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En la última tarea de este singular MOOC se plantea la posibilidad de diseñar un proyecto de investigación a partir del prototipo de proyecto ABP diseñado hasta el momento. No es sencillo conocer de antemano la viabilidad de una investigación, sobre todo si además se hace sobre un prototipo, como lo es “Literatura, eterno espejo”. Por ello, he optado por seguir el guion marcado por los tutores del curso para establecer esas líneas de actuación:

1. Título del proyecto

“Análisis de obras de la literatura española llevadas al cine”.

2. ¿Qué problema o pregunta quieres investigar?

¿Incide la competencia audiovisual en la mejora y la comprensión del análisis crítico de las obras literías de cualquier época, tanto alejadas como más cercanas a nuestro tiempo?

¿Desarrolla la competencia, la autonomía y el sentido crítico del alumno el hecho de trabajar por proyectos frente a la instrucción directa?

3. ¿Qué sabemos ya de este tema?

ÁLVAREZ D., (2010), “Del modo de leer como modo de producción y consumo textual: ideas fundamentales de una categoría en construcción”. Revista Educación y Pedagogía 14 (32), Universidad de Antioquía, Facultad de Educación.

GARCÍA-ABAD GARCÍA, Mª Teresa, (2005), “Intermedios. Estudios sobre literatura, teatro y cine”. Madrid, Editorial Fundamentos. Artículo de Mónica Barrientos Bueno sobre la citada obra (haz click). 

4. ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?

El trabajo con proyectos en el aula que estén relacionados con el ámbito audiovisual mejora la competencia del alumno en comunicación y su análisis crítico de los mensajes que se pueden extraer de las obras literarias.

5. ¿Cómo podemos recoger los datos?

– Observación: Tanto la observación como la autoevaluación aparecen recogidas en la rúbrica del proyecto.

– Encuesta: Para el proyecto se elaboran distintas encuestas en las distintas fases (antes, durante y después) para todos los grupos implicados en él.

6. ¿Con quién investigaremos?

Con alumnos y docentes. También con familias.

7. ¿Cómo difundiremos nuestra investigación?

En redes sociales, en la Revista del Centro, en Revistas de Educación, en Talleres del Centro.

Como se puede comprobar en el esquema anterior, la hipótesis es que visualización de películas basadas en obras de la literatura castellana  como medio de alfabetización visual y mediática se complementas si se trabajan paralelamente la historia correspondiente a un periodo, su autor y esa película basada en la obra literaria. Todo ello complementado y reforzado con el uso de los artefactos y herramientas como recurso de las Nuevas tecnologías. La alfabetización mediática y audiovisual constituye un aspecto olvidada en los centros educativos, afectando en teoría y en práctica a todas las áreas del currículo. Las fases del proyecto hacen viable mi método de evaluación. Por otro lado, creo que el proyecto “Literatura, eterno espejo”, que exige la puesta en marcha de competencias audiovisuales de todo tipo (lectura, creación, montaje …), permite establecer un nivel adecuado de inmersión en las Nuevas Tecnologías y en la Historia de la Literatura..

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 Enlaces del curso #ABPmooc_intef.

Muchas gracias a Luis Jesús Cantón, participante del MOOC.

En el siguiente espacio web perteneciente a SYMBALOO encontrarás un mashup con los principales enlaces del curso de ABP:  

  http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef