UNIDAD 3: “Los ítems liberados”. Actividad 4. #preguntas PISA

ADAPTAMOS LOS ESTÍMULOS DE DOS ÍTEMS LIBERADOS

#preguntas PISA

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Esta actividad consiste en elegir un estímulo de dos estudios que evalúen la misma competencia, uno de Educación Primaria y otro de Educación Secundaria, y hacer una propuesta de adaptación en función del grupo de alumnos incluyendo nuevos elementos.

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ESTÍMULOS SELECCIONADOS

Por ello, he elaborado un documento con Google Slides con el fin de presentar la elección de un estímulo para Primaria, y otro estímulo para Secundaria, en la relación de ítems que proporciona el INEE, analizando los procesos cognitivos que contemplan PIRLS y PISA.  A continuación, he adaptado los  dos ítems:

La Antártida, tierra de hielo (pág. 213), para Educación Primaria.

El café de los filósofos (pág. 23), para Educación Secundaria.

CUESTIONARIOS PARA LA ADAPTACIÓN

Y he añadido dos cuestionarios para la adaptación de cada uno de los dos estímulos, realizados con Google Sheets y con Word, e insertados directamente en la entrada del blog.

La Antártida: la tierra del hielo, para Primaria:

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DOCUMENTO CON GOOGLE SHEETS:

 

DOCUMENTO CON WORD:

1-      ¿En qué lugar de la Tierra se encuentra la Antártida? 

Proceso: Localización y obtención de información explícita. La respuesta identifica un detalle explícito (el lugar donde se encuentra la Antártida) explicando que se encuentra en el extremo sur de nuestro planeta.

 2-      ¿Por qué residen pocas personas en la Antártida?

Proceso: interpretación e integración de ideas e información.

Comprensión total: la respuesta demuestra comprensión total si interpreta la información sobre los motivos para que pocas personas residan permanentemente en la Antártida,  describiendo tres motivos mencionados en el artículo:

-el frío, el viento, la oscuridad.

– las condiciones ambientales en general.

No es correcto decir solo que hace frío; es necesario que la respuesta mencione el frío extremo, el viento y la oscuridad o la expresión similar a condiciones ambientales en general.

Comprensión parcial: si interpreta la información describiendo solo un motivo de los mencionados en el artículo (el frío, el viento o la oscuridad).

 3-      ¿Qué opinas del tipo de vida que ofrece la Antártida?

Proceso: localización y obtención de información explícita.

Comprensión total: si identifica dos ideas explicitas relacionadas con las diferencias entre los dos mundos.

Comprensión parcial: si identifica  una sola  idea específica relacionada con las diferencias entre los dos mundos.

Ideas relacionadas: no hay alimentos frescos, no hay supermercados,  comida desecada/enlatada/ congelada,  cocinar con hornillos de gas.

 4-     Señala dos adaptaciones de los pingüinos para sobrevivir.

Proceso: realización de inferencias  directas

Comprensión amplia: la respuesta demuestra comprensión amplia si identifica las ideas del artículo sobre las adaptaciones de los pingüinos a las condiciones ambientales de la Antártida y describe como mínimo dos de ellas.

Comprensión mínima: si identifica las ideas describiendo una sola de las adaptaciones.

Indicaciones del artículo sobre las adaptaciones: Las plumas. La capa de grasa. Las alas como aletas. Reunirse en grupos.

 5-     Escribe 6 hipónimos del campo semántico “animal” y tradúcelos al inglés.

Proceso: aplicación de conocimientos léxicos.

Comprensión total: si escribe 6 hipónimos y los traduce. Comprensión parcial: si escribe menos de 5 hipónimos y los traduce.

 6-    Haz un dibujo de la Antártida y después descríbelo con tus palabras.

Proceso: realización de un dibujo interpretando un texto. Interpretació e itegración de la información.

Comprensión parcial: si refleja con sus palabras lo que reproduce een el dibujo.

El café de los filósofospara Secundaria.

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DOCUMENTO CON GOOGLE SHEETS:

DOCUMENTO CON WORD:

1. Confucio fue… poeta / filósofo / empresario.

Proceso: localización y obtención de información explícita.

2. Busca la biografía de Confucio y haz un resumen.

Proceso: interpretación e integración de ideas e información.

3. Infórmate sobre el subgénero narrativo de la biografía y escribe tu autobiografía.

Proceso: localización y obtención de información explícita. Realización de inferencias  directas.

4. Elabora un glosario con los vocablos desconocidos que hayas encontrado.

Proceso: reflexión y valoración del contenido del texto.

5. ¿Quién dijo: “No hagas a otras personas lo que no quieras que te hagan a ti?

Proceso: reflexión y valoración del contenido del texto.

6. La Situación 2 se representa mediante… un cuento / un cómic / una noticia.

Proceso: comprensión del contenido del texto.

7. Busca información sobre los anteriores subgéneros.

Proceso: localización y obtención de información explícita.

8. Realiza una exposición escrita sobre el cuento, el cómic y la noticia utilizando el procesador de textos.

Proceso: interpretación e integración de ideas e información.

9. Haz un guión con el contenido de la pregunta 8 para exponerlo en clase.

Proceso: interpretación e integración de ideas e información.

Se incluye una tarea colectiva que implica poner en juego conocimientos y habilidades comunicativas básicas.  La evaluación de la tarea 8 se realizará mediante una evaluación entre pares con una rúbrica.

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TAREA DE LA UNIDAD 3: “Elaboración e Intercambio de Artefactos Digitales”. #easpMOOC13

 ELABORACIÓN E INTERCAMBIO DE ARTEFACTOS DIGITALES

#easpMOOC13

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La web 2.0, o web social, nos ha brindado la oportunidad de convertirnos en creadores de contenidos, en un nivel de igualdad frente a instituciones, organizaciones y empresas, tanto en calidad como, especialmente, en alcance e impacto, más condicionado esto último por el tipo de comunidad en la que participemos y las redes en las que tengamos presencia.

Hoy disponemos de innumerables recursos  para producir y editar contenidos de muy diversos tipos. Esto ha facilitado expandir el ‘aprender haciendo’ a un nuevo nivel, de tal modo que podemos plantear al alumnado multitud de tareas que generen un producto final, compartiendolo en redes, blogs…  y enriqueciéndolo con las aportaciones de otros usuarios.

A continuación comento el uso de tres interesantes y útiles artefactos digitales: SYMBALOO, SCOOP.IT! Y PINTEREST.

SYMBALOO

Symbaloo nos ofrecen la posibilidad de tener  disponible en todo momento un escritorio virtual, en el que podemos recoger enlaces útiles. Esta Webmix de diseño propio recoge enlaces a blogs que he ido diseñando en función de las necesidades de mis alumnos, y también recoge enlaces a otros sitios web de interés. Permite crear, compartir y descubrir. Constituye un artefacto digital práctico desde el punto de vista didáctico y visualmente muy atractivo.

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SCOOP.IT!

Scoop.it constituye una eficaz herramienta para la curación de contenidos, permite la busqueda puntual de determinados temas para posteriormente poder filtrarlos y seleccionarlos. Haciendo click sobre la siguiente imagen iremos a mi página en Scoop.it! “Sobre la Gramática”, dedicada a Sintaxis y Morfología.

 

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PINTEREST

Pinterest es otro recurso digital interesante a nivel educativo que permite crear tableros con distintas imágenes de una temática determinada. Haciendo click en la imagen aparecen una serie de tableros de creación propia sobre lectura, lengua, idiomas, NTICs,  citas, humor y gastronomía.

PINTEREST

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TUTORIALES

A continuación incluyo en esta entrada un práctico tutorial de cada uno de estos tres artefactos digitales, que constituyen herramientas de gran utilidad para la construir conocimientos y nos guiarán para conocerlos.

TUTORIAL SOBRE SYMBALOO

 

TUTORIAL SOBRE SCOOP.IT!

 

TUTORIAL SOBRE PINTEREST

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