UNIDAD TERCERA. ABRIENDO EL PROYECTO (1): LA SOCIALIZACIÓN RICA. ESTRATEGIAS Y PROYECTO

ABRIENDO EL PROYECTO

La tercera unidad del curso #ABPmooc_intef propone como actividades iniciales la creación de una metáfora visual sobre la socialización del alumnado, y la autoevaluación de nuestra práctica cooperativa como docentes. Las tareas de esta unidad son reflejar los tres movimientos de socialización rica como estrategia en el aula, la descripción de este proyecto mínimo viable y la búsqueda de socios o socias que avalen y colaboren en el proyecto.

 

lppagina1

PRIMERA ACTIVIDAD: PRESENTACIÓN CON LOS MOVIMIENTOS DE SOCIALIZACIÓN RICA Y CÓMO DESARROLLARLOS EN MI PROYECTO “Literatura, eterno espejo”. 

Estrategias de socialización rica para ofrecer una experiencia de aprendizaje satisfactoria a los estudiantes considerando un movimiento en el aula: cooperación; un movimiento hacia fuera del aula: investigación, emprendimiento y un  movimiento hacia dentro del aula: agentes externos para constituir una comunidad de aprendizaje.

 

 

lppagina1

SEGUNDA ACTIVIDAD: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO MÍNIMO VIABLE PARA LOCALIZAR SOCIOS O SOCIAS.

– La presentación refleja la descripción del proyecto, título, perfil, producto final, relación con el currículo, fases del desarrollo, temporalización y recursos materiales y humanos.

– El proyecto pretende reflejar una visión general de la Historia de la Literatura en Lengua Castellana, aspecto del currículo que se imparte a partir del segundo ciclo de ESO, tal vez algo olvidado y tardío, y con peso en la formación del estudiante a nivel del desarrollo de sus competencias. Con este proyecto los alumnos optarán a tener nociones generales sobre lo que supone la producción literaria de nuestra literatura a través de sus diferentes etapas, plasmadas en un proyecto cooperativo elaborado con medios digitales de las Nuevas Tecnologías, que permitirá a los estudiantes desplegar en sus competencias .

PROYECTO OFERTADO PARA LA LOCALIZACIÓN DE SOCIOS en  Debates #ABPmooc_intef,  Procomún ESO y Twitter.

fig_09_020SI DESEAS PARTICIPAR COMO SOCIO AVALANDO O COLABORANDO EN ESTE PROYECTO, DEJA UN COMENTARIO EN EL BLOG, O ENVÍA UN CORREO A ESTA DIRECCIÓN:

 eugeniagarciafernandez@gmail.com

 ME PONDRÉ EN CONTACTO.

UN CORDIAL SALUDO.

Anuncios

UNIDAD TERCERA: ABRIENDO EL PROYECTO (1): PRESENTACIÓN DE SOCIAS

Presentación1_003_001

Mis socias en el proyecto “Literatura, eterno espejo”, María Eugenia, Stella Maris y Antonia Patricia, tenemos un objetivo común en esta actividad del curso que nos une: la Literatura. Y sospecho que tenemos muchas más  inquietudes para compartir.

Mi proyecto fue ofertado a través de Procomún ESO, Google+Debates y FacebookTras una inicial e infructuosa localización de socios en los espacios comunes del curso anteriormente mencionados, conocí a mis socias. Contacté con María Eugenia, mi tocaya, y con Stella Maris gracias a Facebook, y nos conocimos personalmente mediante una videoconferencia. Antonia Patricia tuvo la amabilidad de enviarme un Email a mi correo ofreciéndose como socia, y de momento esa es nuestra vía de comunicación.

Como puede comprobarse el hilo conductor de los cuatro proyectos es la Literatura, la comunicación y la aplicación de las Nuevas Tecnologías al aula, por lo tanto iremos aportando a cada proyecto ideas en consonancia con los puntos comunes de estos proyectos. Contemplamos la posibilidad de crear variantes de los proyectos para llevarlos al aula, según nuestras necesidades, y también incluir puntos de cada colaboradora en los proyectos iniciales que hemos presentado.

Para ello, hemos creado una comunidad educativa en Google+ para compartir los materiales destinados a crear, ampliar y colaborar en nuestros proyectos: Proyectos Literarios ABPmooc.

 MIS SOCIAS SON ESTAS ESTUPENDAS CHICAS:

María Eugenia González es de Reinosa, Cantabria, España. Trabaja como profesora de música en un colegio de Educación Primaria, y para impartir sus clases utiliza las Nuevas Tecnologías. Considera la interdisciplinariedad como una pieza clave en la formación integral del alumnado.

En su blog, El blog de Mª Eugenia nos presenta su proyecto interdisciplinar La Edad Media: Siglo XIII, para 2º de ESO. En él colaboran profesores de plástica, sociales, lengua, y por supuesto, música. Juglares, trovadores, romances… son los ingredientes para llegar a una “Fiesta en el castillo”, su producto final.

Stella Maris Marclay es de Concepción del Uruguay, Entre Ríos, Argentina. Trabaja como profesora en la Universidad de Concepción de Uruguay y como profesora de Lengua y Literatura en escuela N16, “Congreso de Oriente”. Sus campos son la Lengua, la Literatura, la Semiología, la Investigación y las NTICs.

En su blog, Aprendizaje Bricolaje de Proyectos, comparte el proyecto La Palabra, Fénix del Hombre, destinado a Educación Secundaria y al Nivel Universitario, donde trabaja diversos espacios educativos, con diferentes discursos de la Humanidad, los cuales infundieron varias asociaciones cognitivas en su interpretación del mundo, según sus propias palabras. La profesora aborda la lectura y análisis de discursos temáticos que cambiaron la perspectiva social, histórica, estética, política o pedagógica. La elaboración de presentaciones y de un discurso serán los productos finales de sus alumnos.

Antonia Patricia Gómez, the last but not the least, es de Merlo, Buenos Aires, Argentina. Trabaja como bibliotecaria, está inmersa en las Nuevas Tecnologías y comparte sus enlaces en la Web 2.0. Sus preferencias se relacionan con la educación, inclusión social, cultura y derechos humanos, entre otras.

En su blog, Educación Siglo XXI nos hace partícipes de su proyecto Creaciones Fantásticas, dirigido a 1º de ESO, y cuyo objetivo es la creación de una Revista Digital sobre el género de literatura fantástica. Los alumnos participan como miembros activos de una comunidad de lectores.

¡MUCHAS GRACIAS, COMPAÑERAS! corazonnnn

Y una servidora, María Eugenia García, la otra María Eugenia de del equipo de colaboradoras, de Valladolid, Castilla y León, España. Trabajo como profesora de Lengua Castellana y Literatura en Educación Secundaria. Me apasionan la Literatura, la Pragmática, la Lingüística y las Nuevas Tecnologías.

En mi blog, Espacio de Aprendizaje Conectado en Red publico un proyecto de literatura: Literatura, eterno espejo que pretende recoger un recorrido por las diversas etapas literarias con el fin de transmitir a los alumnos una visión global de toda la Historia de la Literatura en Lengua Castellana y de los autores más representativos. El producto final será un blog de aula con entradas creadas por los alumnos donde trabajen con buscadores digitales, Google Drive, Storify,  Voki Character y YouTube.

PC1

Llegar juntos es el principio. Mantenerse juntos, es el progreso. Trabajar juntos es el éxito”. Henry Ford

MyCloud

 

UNIDAD TERCERA. ABRIENDO EL PROYECTO (1): LA SOCIALIZACIÓN RICA. METÁFORA VISUAL Y AUTOEVALUACIÓN

La tercera unidad del curso #ABPmooc_intef propone como actividades iniciales la creación de una metáfora visual sobre la socialización del alumnado, y la autoevaluación de nuestra práctica cooperativa como docentes. Las tareas de esta unidad son reflejar los tres movimientos de socialización rica como estrategia en el aula, la descripción de este proyecto mínimo viable y la búsqueda de socios o socias que avalen y colaboren en el proyecto.

METÁFORA VISUAL

Presentación1_003

Con esta imagen intento recoger mi reflexión personal acerca de cómo mi proyecto centrado en literatura y en lectura promueve la socialización entre el alumnado junto con mis valores personales y sociales presentes en el proyecto: ideas, trabajo, creatividad, descubrimiento, cooperación, debate, comunicación, equipo, respeto, interdisciplinariedad. 

AUTOEVALUACIÓN DEL NIVEL DE COOPERACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Imagen1

El cuestionario propuesto en el curso #ABPmooc, publicado por Conecta13 para realizar  la autoevaluación del nivel de cooperación de mi práctica educativa es el siguiente:

Mi proyecto intenta recoger  todos los aspectos valorados en el cuestionario de autoevaluación propuesto, siempre sin perder de vista la mejora de todos ellos y la potenciación de algunos. 

En las tareas propuestas hay actividades individuales, que después deberán poner en común y compartir en su grupo, debatir si es la mejor propuesta o si entre los trabajos de todos podemos construir el definitivo con lo mejor de cada uno.

El trabajo en equipo y las relaciones interpersonales se promueven con los proyectos en cooperación,  luchando contra el individualismo; así, la integración y participación en un grupo colaborativo se erige como uno de los objetivos principales.

La evaluación se plantea como una reflexión sobre las actividades realizadas. Es importante observar para proponer ideas de mejora. No sólo el resultado ha de ser valorable, sino también los procesos y el ritmo de aprendizaje del alumnado, así como su grado de colaboración, compromiso, responsabilidad, interacción y resolución de conflictos.

Las rúbricas de evaluación, la cooevaluación, y la evaluación entre pares pueden formar parte del proceso colaborativo involucrando al alumnado en esta tarea.

UNIDAD SEGUNDA. PROTOTIPO DE PROYECTO Y SU CLIP: “LITERATURA, ETERNO ESPEJO”

right_banner1

La segunda unidad del curso #ABPmooc_intef propone como tareas, por una parte, crear la primera aproximación a un PROTOTIPO DE PROYECTO, que sea provisional de cara a poder ser modificado, coherente y viable; por otro lado, acompañar dicho protipo de proyecto de un breve CLIP de presentación del proyecto. 

PROTOTIPO DE PROYECTO

“LITERATURA, ETERNO ESPEJO”

Título del proyecto: Literatura, eterno espejo.

Descripción: Recorrido por las diversas etapas literarias del castellano desde su inicio presentado con soporte multimedia.

Modalidad y etapa educativa: 4º de ESO.

Perfil de los estudiantes: Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 4º de ESO con competencia digital  y alto grado de motivación en general por la literatura que permiten la viabilidad del proyecto. 

Temporalización: Tercer trimestre del curso. Una sesión semanal.

Producto final: Un BLOG DE AULA que recogerá la información en los formatos digitales, que se detallan a continuación, elaborada por cada grupo compuesto por cuatro alumnos.

  • Clips o presentaciones para la exposición oral de cada época literaria.
  • Documentos colaborativos creados con Google Drive en los que se recogerán características de la etapa literaria, autores, obras representativas y algunos fragmentos de las mismas.
  • Breve Storify de la producción literaria del castellano desde su comienzo.
  •  Voky Character para ejemplificar de forma oral los textos seleccionados para cada época literaria.
  • Información obtenida en Internet: vídeos, audios o textos.

Etapas de la elaboración del proyecto hasta llegar al producto final:

  • Seleccionar grupos de cuatro alumnos y asignar a cada uno una etapa literaria.
  • Buscar material en Internet: documentación sobre épocas, autores, obras; textos, vídeos.
  • Distribuir el trabajo de cada miembro del equipo una vez seleccionado el material que se va a utilizar.
  • Exponer oralmente el trabajo que se va a realizar.
  • Escoger fragmentos o poemas representativos para realizar el Woky Character.
  • Elaborar presentaciones, clips y Storify.
  • Insertar el trabajo de cada grupo en el blog de aula.

Relación con el currículo: 

  • Distinción de las diversas etapas de la literatura española.
  • Reconocimiento de características temáticas y formales de cada época. 
  • Ver la Literatura como un producto social que refleja a la sociedad de cada momento histórico.
  • Identificación de los autores más importantes  y obras representativas de cada periodo.
  • Lectura y audición de fragmentos significativos de la producción literaria del castellano. 
  • Lectura comentada, comprensiva, expresiva, dramatizada y memorización de algún poema.
  • Estudio de algunos recursos expresivos de la lengua utilizados en los textos.
  • Diferencias evidentes de los textos de otras épocas con respecto al lenguaje actual.
  • Manejo de medios audiovisuales y de las Nuevas Tecnologías para elaborar mensajes orales y escritos. 
  • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Competencias básicas:

  • Competencia en comunicación lingüística: Expresión oral y escrita. Contextualización del mensaje.
  • Competencia en el tratamiento de la información digital: Procesos y producto final resultantes del manejo de las NTICs.
  • Competencia en autonomía e iniciativa personal: Trabajo en grupo y toma de decisiones.
  • Competencia en aprender a aprende: Orientación al alumno hacia el autodidactismo y al aprendizaje por descubrimiento.
  • Competencia cultural y artística: Conocimiento de la Historia de la Literatura como un producto lingüístico, estético y social.

 

CLIP DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO “LITERATURA, ETERNO ESPEJO”

 

“La novela es un espejo que se pasea a lo largo de un camino”.  Le Rouge et le Noir. STENDHAL

UNIDAD PRIMERA. ANÁLISIS DEL PROYECTO “KUENTALIBROS”. ¿ABP?, ¿ENSEÑANZA DIRECTA?

El reto de la PRIMERA TAREA de esta primera unidad, “Aprender a través de proyectos”, plantea analizar de forma crítica un proyecto de referencia. He elegido  “Kuentalibros: tu ficha de lectura en la red” por su interesante propuesta de fomento de la lectura, desde la perspectiva de las Nuevas Tecnologías y del trabajo colaborativo, incluida en la página web de 

Proyéctate

Página del proyecto “Kuentalibros”

… e incluida en su blog:

Blog del proyecto “Kuentalibros”

Para realizar el análisis de la enriquecedora e innovadora propuesta de esta comunidad educativa he aplicado los criterios de calidad reflejados en  click 

… y el Cuestionario de Valoración de Proyectos de Conecta13 click

Esta es mi presentación del análisis del proyecto “Kuentalibros”, PRIMERA TAREA propuesta en la primera unidad:

La SEGUNDA TAREA de la unidad 1, “Aprender a través de proyectos” consiste en aportar argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa, dos modalidades de enseñanza que no necesariamente se contraponen, aunque ambas presentan ventajas e inconvenientes en la actividad docente y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recojo mi punto de vista en la siguiente presentación sobre la cuestión propuesta en la presente tarea del curso #ABPmooc_INTEF.

“Hay otras maneras de aprender. Hay otras maneras de enseñar”

El siguiente vídeo muestra de forma breve el concepto de Aprendizaje Basado en Proyectos.