ACTIVIDAD Y CONTENIDOS DE ESTE BLOG DURANTE EL AÑO 2014. CONTENIDOS “Espacio De Aprendizaje Conectado En Red”

Los duendes de las estadísticas de WordPress.com prepararon un informe sobre el año 2014 de este blog.

Aquí hay un extracto del informe:

Un teleférico de San Francisco puede contener 60 personas. Este blog fue visto por 1.200 veces en 2014. Si el blog fue un teleférico, se necesitarían alrededor de 20 viajes para llevar tantas personas.

Haz click para ver el reporte completo.

¡Gracias a todos por visitar mi blog!

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BALANCE DE LOS CONTENIDOS DEL BLOG “Espacio De Aprendizaje Conectado en Red”

Estos son los MOOCs (Cursos Masivos Abiertos On-line) en los que he participado durante el año 2014, cuyas actividades propuestas para cada unidad he publicado en sendas entradas de este blog :

LAS PREGUNTAS PISA Y TIMSS: UNA PRÁCTICA PARA EL AULA, #preguntasPISA

 INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN CONTINUA Y HERRAMIENTAS 2.0, #esapMOOC

 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, #ABPmooc

ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE, #eduPLEmooc

APRENDIZAJE CONECTADO EN RED

Este último curso, está relacionado con la temática de los MOOCs anteriormente mencionados, lo realicé del 26 febrero al 26 abril de 2013 con el  INTEF del MEC, las actividades se encuentran en otro blog al que se puede acceder haciendo click en el título del curso

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TAREA DE LA UNIDAD 4: “Utilización práctica de recursos 2.0 para el diseño de experiencias de aprendizaje”. Proyecto. #easpMOOC13

PROYECTO: UTILIZACIÓN PRÁCTICA DE RECURSOS 2.0 PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

LA PRENSA DIGTAL

#easpMOOC13

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La tarea de esta unidad, opción 1, propone realizar el diseño de un prototipo de la programación de un curso en línea, describiendo el propósito, los destinatarios y los docentes. Además, debe expresar contenidos y metodología con actividades y su evaluación, así como los artefactos y recursos digitales empleados en la red. Esta es mi propuesta de proyecto:

PROPÓSITO:

El hecho de leer la prensa acerca al ciudadano a temas próximos a él, por lo tanto la competencia social y ciudadana está asegurada, además de garantizar el afianzamiento de la comprensión lectora mediante diversas técnicas de comentario de texto, llevadas a cabo de forma oral y escrita. El seguimiento de una noticia en concreto, a través de diversas publicaciones, puede fomentar y moldear el espíritu crítico de los participantes en la comunidad.

 

DESTINATARIOS: Alumnos de ESO. Con la finalidad de abordar desde la prensa diversos temas, interdisciplinares e internivelares.

DOCENTES: Materia de Lengua Castellana y Literatura. Equipo de Animación y Fomento de la Lectura. Biblioteca.

CONTENIDOS:

– El periódico: finalidad y géneros.

– Lectura de la prensa digital.

– Uso de recursos y artefactos digitales.

– Valoración personal de artículos periodísticos y noticias.

– Repaso de aspectos gramaticales y léxicos a través del texto seleccionado.

METODOLOGÍA:

– ACTIVIDADES

  1. Selección de una noticia.
  2. Seguimiento de la noticia a través distintos medios de comunicación.
  3. Valoración de la noticia desde un punto de vista personal.
  4. Puesta en común de distintos puntos de vista mediante debate, mesa redonda o tertulia.
  5. Explotación del texto elegido atendiendo a aspectos gramaticales y léxicos.

– RECURSOS DIGITALES

Comunidades y Redes Sociales. Blogs. Vídeos.

– ARTEFACTOS

  1. Google Plus: Comunidad “Leemos prensa digital”.
  2. Scoop.it!: Selección de información relacionada con la prensa: “Lectura y Prensa” Y “El futuro de la Prensa”.
  3. Symbaloo: Alternativas sobre la lectura de la prensa digital a través de webmix en Symbaloo: Pedro Román. Miriasi. Espinasse y Laura Rodríguez (revistas y periódicos).
  1. Pinterest: Hemeroteca Digital de Prensa Historica. Infografías e imágenes sobre prensa digital.
  2. Blogs de aula:
  • Para trabajar los géneros periodísticos: “Bitácora de Prensa”.
  • Para abordar desde la prensa temas variados, interdisciplinares e internivelares, centrados en diversas personas vinculadas a lugares cercanos al alumno. “Lectura y Prensa”.

– EVALUACIÓN

Se realizará mediante rúbricas.

  • Heteroevaluación
  • Evaluación entre pares.

TAREA DE LA UNIDAD 3: “Elaboración e Intercambio de Artefactos Digitales”. #easpMOOC13

 ELABORACIÓN E INTERCAMBIO DE ARTEFACTOS DIGITALES

#easpMOOC13

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La web 2.0, o web social, nos ha brindado la oportunidad de convertirnos en creadores de contenidos, en un nivel de igualdad frente a instituciones, organizaciones y empresas, tanto en calidad como, especialmente, en alcance e impacto, más condicionado esto último por el tipo de comunidad en la que participemos y las redes en las que tengamos presencia.

Hoy disponemos de innumerables recursos  para producir y editar contenidos de muy diversos tipos. Esto ha facilitado expandir el ‘aprender haciendo’ a un nuevo nivel, de tal modo que podemos plantear al alumnado multitud de tareas que generen un producto final, compartiendolo en redes, blogs…  y enriqueciéndolo con las aportaciones de otros usuarios.

A continuación comento el uso de tres interesantes y útiles artefactos digitales: SYMBALOO, SCOOP.IT! Y PINTEREST.

SYMBALOO

Symbaloo nos ofrecen la posibilidad de tener  disponible en todo momento un escritorio virtual, en el que podemos recoger enlaces útiles. Esta Webmix de diseño propio recoge enlaces a blogs que he ido diseñando en función de las necesidades de mis alumnos, y también recoge enlaces a otros sitios web de interés. Permite crear, compartir y descubrir. Constituye un artefacto digital práctico desde el punto de vista didáctico y visualmente muy atractivo.

Symbaloo_mío

Haz click en la imagen 

SCOOP.IT!

Scoop.it constituye una eficaz herramienta para la curación de contenidos, permite la busqueda puntual de determinados temas para posteriormente poder filtrarlos y seleccionarlos. Haciendo click sobre la siguiente imagen iremos a mi página en Scoop.it! “Sobre la Gramática”, dedicada a Sintaxis y Morfología.

 

Haz click en la imagen

PINTEREST

Pinterest es otro recurso digital interesante a nivel educativo que permite crear tableros con distintas imágenes de una temática determinada. Haciendo click en la imagen aparecen una serie de tableros de creación propia sobre lectura, lengua, idiomas, NTICs,  citas, humor y gastronomía.

PINTEREST

Haz click en la imagen

TUTORIALES

A continuación incluyo en esta entrada un práctico tutorial de cada uno de estos tres artefactos digitales, que constituyen herramientas de gran utilidad para la construir conocimientos y nos guiarán para conocerlos.

TUTORIAL SOBRE SYMBALOO

 

TUTORIAL SOBRE SCOOP.IT!

 

TUTORIAL SOBRE PINTEREST

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TAREA DE LA UNIDAD 2: “Redes sociales: fundamentos, utilidades y uso en el aprendizaje”. #easpMOOC13

EL APRENDIZAJE EN RED Y POR MEDIO DE REDES:

SUS CARACTERÍSTICAS, VENTAJAS E INCONVENIENTES

#easpMOOC13

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Tras haber seguido con interés los debates sobre las redes sociales en la formación, inserto en esta entrada un artículo en el que se comentan las características de las redes sociales, así como sus ventajas e inconvenientes, y un decálogo del buen uso de las Redes Sociales en el aula, tareas correspondientes a la segunda unidad del curso. “Redes Sociales: fundamentos, utilidades y uso en el aprendizaje“.

Este decálogo indica las buenas prácticas en el uso de las Redes Sociales en el aula:

Decálogo para un buen uso de las Redes Sociales en el aula #REDucacion by @DidacTEK

Infografía tomada de @DidacTEK

Las redes de formación continua son entornos privilegiados, por medio de los cuales aprendemos colaborando y conectados en grupos profesionales de uno o varios sectores, compartiendo y mejorando el conocimiento disponible en nuestras materias. Las personas que desarrollan acciones de formación de post grado y aprendizaje permanente a lo largo de la vida (lifelong learing) suelen trabajar hacia la producción, desarrollo y difusión de contenidos formativos.

Siguiendo al sociólogo Mariano Fernández Enguita podemos decir que las redes educativas o de formación, constituyen un conjunto más o menos articulado de escenarios y actividades de aprendizaje. Las redes comunitarias, las de cooperación entre  el alumnado en el aprendizaje horizontal y entre iguales, las profesionales o de colaboración entre docentes, las redes de centros, las tecnológicas y las redes  de comunicación son recursos actuales que están modificando nuestras formas de aprender y enseñar hacia el aprendizaje  difuso.

El aprendizaje en red y por medio de las redes, no está  centrado en la enseñanza como una tecnología que de un presagio obtiene un producto, como explicó José Gimeno Sacristán en su obra “La pedagogía por objetivos o la obsesión por la eficiencia”.

Otro aspecto importante del uso de la Red, es la Identidad Digital. Gestionar nuestro aprendizaje a través del Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) supone desplegar una nueva dimensión del individuo, asumiendo que este concepto se refiere a las tecnologías digitales, mediadoras en la experiencia de la identidad construida por las personas y condicionada por factores sociales.

Según Mark Childs la identidad no sólo es algo fluido y dinámico, sino que además se ha revelado como un concepto complejo y multidimensional, algo que se ha hecho más evidente con la irrupción de las tecnologías digitales y las redes sociales.

La identidad tiene tanto un aspecto personal como un aspecto social. Por lo que se refiere al ‘aspecto personal’ de la identidad digital, esta se proyecta a partir de lo que hacemos en la Red. En definitiva, “el reflejo de nuestra imagen en el espejo de la Red” (Linda Castañeda).

Podemos señalar algunos de los rasgos que caracterizan las redes sociales:

  • Son construidas y dirigidas por los mismos usuarios, quienes además las nutren con el contenido.
  • Son Interactivas, ya que además poseen un conjunto de salas de chat, foros, y diversas aplicaciones basadas en una red de juegos, como una forma de conectarse y divertirse con los amigos.
  • Establecen relaciones, no sólo permiten descubrir nuevos amigos con intereses comunes, sino que también permiten volver a conectar con antiguas amistades.
  •  Permiten el Intercambio de información e intereses, el contenido publicado por un usuario se difunde a través de una red de contactos y sub-contactos mucho más grande de lo que se pueda imaginar.
  • Ofrecen una amplia variedad de servicios: cursos de formación, obtención de información, fotografías, compras, viajes, telefonía, juegos, chat, foros…

Estas son algunas de las ventajas que ofrecen las redes sociales:

  • Pueden utilizarse tanto en el ámbito académico como en laboras, para el intercambio de diversas experiencias innovadoras.
  • Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos de gestión del conocimiento.
  • Favorecen la participación y el trabajo colaborativo en proyectos entre las personas desde cualquier lugar.
  • Permiten construir identidad digital dada la posibilidad de compartir la información.
  • Facilitan las relaciones entre las personas, evitando todo tipo de barreras tanto culturales como físicas y el intercambio actividades, intereses, aficiones…
  • Facilitan el aprendizaje integral fuera del aula escolar, y permiten poner en práctica los conceptos adquiridos.

En contrapartida, encontramos algunas desventajas en el uso de las redes sociales:

  • Ciertos usuarios que pueden invadir la privacidad de otros provocando grandes problemas a otros usuarios. Compañías especialistas en seguridad afirman que para los hackers es muy sencillo obtener información confidencial de sus usuarios. Es fácil que alguien pueda convertirse en víctima de ciberacoso, ciberbuying y de suplantación de identidad. Las redes sociales son víctimas de los virus y del software malicioso. En cuanto a los problemas de ciberacoso o software malicioso, puden evitarse utilizando los filtros adecuados.
  • Para algunos países ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la seguridad nacional.
  • Si no son utilizadas de forma correcta puede convertirse en una adicción. La comunicación virtual puede despertar en algunos jóvenes comportamientos erráticos, entendiéndose estos como el hecho de que los adolescentes pierden la inhibición cuando están en la red. Esto puede provocar que algunos actúen de manera audaz y equivocada, sin tomar conciencia de que se exponen o exponen a otros (fotos inadecuadas o vídeos o comentarios).
  • Falta de privacidad, siendo mostrada públicamente información personal.

Para concluir, como bien es cierto, las redes sociales se pueden convertir en una herramienta didáctica-tecnológica muy útil para los estudiantes y profesores de este momento histórico, pero también existen otros tipos de usos que se le da a esta tecnología que son en algunos casos fomentando actividades ilícitas. El docente de hoy debe utilizar la tecnología adecuadamente, hacer uso racional de la misma y utilizarla en pro de fomentar el aprendizaje. Las redes sociales indudablemente constituyen literalmente una herramienta tecnológica a la cual se le puede sacar grandes provechos en pro de la enseñanza.

El siguiente vídeo muestra comentarios sobre las ventajas y desventajas de las redes sociales:

TAREA DE LA UNIDAD 1: “Innovación en metodologías educativas sustentadas en Internet”. #easpMOOC13

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PLE y DIGITAL CONTENT CURATOR EN TODO UN UNIVERSO OCEÁNICO DE LA RED. GESTIÓN RESPONSABLE DEL ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 

#easpMOOC13

¿Cuál debe de ser la actitud de un Content Curator ante la infoxicación y la selección de herramientas y artefactos digitales para el correcto desarrollo de nuestra PLE en un mundo de Modernidad Líquida?

Reflexión personal sobre los aprendizajes en la Sociedad Red, como tarea de la unidad 1: “Innovación en metodologías educativas sustentadas en Internet”.

Cuanto más profundizo en este Universo Oceánico de la Red, más reconozco mi necesidad de adquirir nuevos conocimientos en cuanto a las herramientas y recursos que proporciona para aplicarlos a la labor docente, en definitiva la construcción de mi PLE, es el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje el que nos ayuda a tener una visión global del tipo de aprendiz del s. XXI. Jordi Adell y Linda Castañeda en la entrevista  a la que remite el vínculo anterior, definen el Entorno Personal de Aprendizaje como “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”.

En este curso Innovación en la Formación Continua y Herramientas 2.0 espero descubrir nuevas rutas en el viaje por las Nuevas Tecnologías, por esa Modernidad Líquida, interesante teoría de Zygmunt Bauman, en la que la sociedad actual se ve inmersa.

A pesar de comprender los códigos, de participar en distintas comunidades virtuales, de crear contenidos digitales seleccionando mucho y compartiéndolos mediante blogs y redes sociales, percibo una necesidad de seleccionar contenidos de forma efectiva, para una difusión eficaz. Y el hecho de conocer las diversas aplicaciones no es suficiente, sino que se impone saber utilizarlas y aplicarlas de forma adecuada: se impone la desinfoxicación, ante la avalancha de información que la Red proporciona.

En cuanto al uso de recursos para mejorar mi trabajo, no siempre el docente dispone de las condiciones adecuadas para hacerlo, aunque haya una tendencia e interés hacia el manejo en el aula de las Nuevas Tecnologías.

content curator

En la Comunidad Educativa, el papel de un Digital Content Curator, Intermediario de Contenidos digitales, completo y adecuado debe seguir unos pasos en cuanto al tratamiento de la información, su búsqueda, selección, organización, filtración y valoración de la misma. A partir de este punto el objetivo es compartir la información y generar nuevos contenidos que nos abran un nuevo camino hacia la construcción de nuevos conocimientos.

De esta manera, habremos pasado de ser meros consumidores de información a desarrollar un papel más activo, filtrando recursos para nuestra comunidad mediante las estrategias propias de la Content Curation (Curación de Contenidos).

Fieles al modelo del esquema de ideado por Sue Warters, un Digital Content Curator debe responder a las etapas: Consumir / Organizar y compartir / Producir. Pero para poder realizar los pasos de estas etapas, lo primordial es mantenerse informados de todas las posibilidades que ofrece, ha ofrecido y ofrecerá la Red, la inmensa Red…

Sobre curación de contenidos,  por #mavensol

Infografía tomada del Blog Mavensol

En definitiva, la tarea consistirá en integrar elementos digitales en el aula con una finalidad pedagógica en pro del aprendizaje de los alumnos: correo electrónico, blogs, buscadores digitales, Twitter, Facebook, Moodle, Linkedin, Slideshare, Issue, You Tube, Calméo, Pizarra Digital (Active Inspire), Wikipedias, Googlesites, Delicious, Diigo, Dropbox, Prezi, Spicy, Podcast, Tagxedo, Storyfy, Edmodo, Glogster… y tantos otros artefactos digitales que contribuirán al cometido enseñanza-aprendizaje, buscando siempre su aplicación adecuada a un objetivo concreto, aplicando en el proceso el modelo constructivista.

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Aquí comienza el curso #ABPmooc_INTEF, realizado entre el 31 de marzo y el 26 de mayo de 2014, con educaLAB_INTEF…

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…Y terminan otros dos MOOCs, que aparecen en la parte inicial del blog:

  • #esapMOOC, “Innovación en la Formación Continua y herramientas 2.0”, con Escuela Andaluza de Salud Pública, Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales, justo encima de esta entrada. mooc3
  • #preguntasPISA, “Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula”, con educaLAB_INTEF, que aparece en las entradas de más arriba de este blog. 

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Ambos MOOCs fueron realizados simultáneamente del 3 de noviembre al 15 de diciembre de 2014.

Los enlaces remiten a la primera unidad de cada curso y el orden de las unidades es descendente.