UNIDAD QUINTA: RÚBRICA DE MI PROYECTO. LÍNEA DEL TIEMPO

LA EVALUACIÓN EN EL ABP

RÚBRICA DEL PROYECTO “LITERATURA, ETERNO ESPEJO”

Como primera tarea de esta unidad quinta, presento la rúbrica de mi proyecto, en la cual señalo cuáles son los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y los criterios de evaluación que se aplicarán en “Literatura, eterno espejo”.

FASE DE DISEÑO
 Excelente aprendizaje:4 Buen aprendizaje:3 Aprendizaje medio: 2 Poco aprendizaje1
Maneja varios buscadores de forma efectiva siempre. Maneja el buscador Google con bastante acierto. Maneja el buscador Google no siempre con éxito. Dificultad en buscar información Google.
Guarda la información  Google de forma efectiva siempre. Guarda la información  Google de forma efectiva casi siempre. Guarda la información  Google algunas veces. Dificultad en guardar información Google.
Colabora en el documento compartido de Google Drive siempre. Colabora en el documento compartido de Google Drive casi siempre. Colabora en el documento compartido Google Drive a veces. No colabora en el documento Google Drive.
FASE DE DESARROLLO
 Excelente aprendizaje:4 Buen aprendizaje:3 Aprendizaje medio: 2 Poco aprendizaje1
Inserta una entrada con texto, imágenes e hipervínculos en el Blog de Aula. Inserta entrada con texto, imágenes y sin  hipervínculos. Inserta entrada con texto, sin imágenes y sin hipervínculos. No inserta en la entrada.
Añade varios enlaces e hipervínculos a la entrada del Blog de Aula. Añade un enlace y un hipervínculo. Añade un enlace o un hipervínculo. No añade enlaces ni vínculos en el blog.
Comenta todas las entradas del blog con adecuación y coherencia. Comenta algunas entradas del blog con adecuación y coherencia. Comenta algunas entradas del blog sin adecuación y sin coherencia. No realiza comentarios en el blog.
Diseña, edita y aloja un vídeo en YouTube. Diseña y edita un vídeo. No diseña ni edita, pero sí aloja un vídeo en YoyTube. No diseña, edita o aloja vídeo en YouTube.
Edita y aloja un Podcast en el blog con grabaciones de fragmentos. Edita pero no aloja un Podcast en el blog con grabaciones de fragmentos. No edita pero sí  aloja un Podcast en el blog con grabaciones de fragmentos. No edita o aloja Podcast en el blog con grabaciones de fragmentos.
Crea un personaje con una grabación con Voki de forma muy original Character y lo inserta en el blog. Crea un personaje con grabación con Voki Character de forma correcta y lo inserta en el blog. Crea un personaje sin grabación con Voki Character y lo inserta en el blog. No crea personaje con grabación en Voki Character para el blog.
Sintetiza su parte del trabajo en el documento compartido de forma coherente y correcta. Sintetiza su parte del trabajo en el documento compartido de forma coherente con alguna incorrección. Sintetiza su parte del trabajo en el documento compartido no siempre de forma coherente, sin incorrecciones. No sintetiza y tiene incoherencias e incorrecciones.
Expone oralmente su parte del trabajo con claridad y completitud de forma brillante. Expone oralmente su parte del trabajo con claridad y completitud de forma correcta. Expone oralmente su parte del trabajo con claridad y completitud media. Expone oralmente sin claridad ni completitud.
Participa de forma activa siempre en todo el proceso de elaboración del trabajo. Participa de forma activa casi siempre en el proceso de elaboración del trabajo. Participa de forma poco activa en el proceso de elaboración del trabajo. No participa de forma activa en el proceso de elaboración del trabajo.
Cuida el material informático del aula siempre. Cuida el material informático del aula casi siempre de forma autónoma. Cuida el material informático del aula casi siempre, pero hay que recordárselo. No cuida el material informático.
Durante las exposiciones orales siempre muestra respeto a sus compañeros y mucho interés. Durante las exposiciones orales muestra con frecuencia respeto a sus compañeros e interés. Durante las exposiciones orales muestra respeto a sus compañeros e interés con normalidad. Durante las exposiciones orales no respeta a sus compañeros.
Su comportamiento es siempre muy correcto en el desarrollo de las actividades. Su comportamiento es siempre correcto en el desarrollo de las actividades. Su comportamiento no es siempre correcto en el desarrollo de las actividades. Su comportamiento es incorrecto.
FASE DE DIFUSIÓN
 Excelente aprendizaje:4 Buen aprendizaje:3 Aprendizaje medio: 2 Poco aprendizaje1
Utiliza GMail como comunicación con muchos compañeros y otros miembros. Utiliza GMail como comunicación con algunos compañeros y algunos miembros. Utiliza el correo GMail como comunicación solo con algunos compañeros. No utiliza GMail como comunicación con compañeros ni con otros miembros.
Crea una cuenta en Simbaloo con mucho contenido y lo comparte en el Blog. Crea una cuenta en Simbaloo con algún contenido y lo comparte en el Blog. Crea una cuenta en Simbaloo con poco contenido y lo comparte en el Blog. Sin cuenta Simbaloo.
Crea cuenta en Twitter y comparte sus experiencias literarias con frecuencia. Crea cuenta en Twitter y comparte sus experiencias literarias a veces. Crea cuenta en Twitter pero no interviene. Sin cuenta Twitter.
 LÍNEA DEL TIEMPO

Como segunda tarea de la unidad quinta, presento una línea del tiempo donde se indican los momentos en los cuales se tomarán los datos para la evaluación, qué quiero evaluar, qué tipo de evidencias quiero obtener y qué ajustes o cambios podré realizar en mi diseño del proyecto a partir de esa evaluación.

Haz click en la flecha superior para verlo del todo.

JUSTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

 

El proyecto se realizará a lo largo de un trimestre. La temporalización es de una hora semanal.

La rúbrica permite evaluar los objetivos deseados y en qué grado  se manifiestan. Puede ser utilizada individual o colectivamente. Permite a los alumnos conocer como se les va a evaluar y les permite conocer en que tienen que mejorar promoviendo su responsabilidad. Les sirve a los alumnos de autoevaluación. También permite la consecución de estándares en el proceso de evaluación. 

Con respecto a la negociación con mis socias se han negociado los artefactos y herramientas que se van a utilizar en el proyecto, así como los momentos de evaluación y la interacción de cada una en los otros proyectos.

UNIDAD TERCERA. ABRIENDO EL PROYECTO (1): LA SOCIALIZACIÓN RICA. METÁFORA VISUAL Y AUTOEVALUACIÓN

La tercera unidad del curso #ABPmooc_intef propone como actividades iniciales la creación de una metáfora visual sobre la socialización del alumnado, y la autoevaluación de nuestra práctica cooperativa como docentes. Las tareas de esta unidad son reflejar los tres movimientos de socialización rica como estrategia en el aula, la descripción de este proyecto mínimo viable y la búsqueda de socios o socias que avalen y colaboren en el proyecto.

METÁFORA VISUAL

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Con esta imagen intento recoger mi reflexión personal acerca de cómo mi proyecto centrado en literatura y en lectura promueve la socialización entre el alumnado junto con mis valores personales y sociales presentes en el proyecto: ideas, trabajo, creatividad, descubrimiento, cooperación, debate, comunicación, equipo, respeto, interdisciplinariedad. 

AUTOEVALUACIÓN DEL NIVEL DE COOPERACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Imagen1

El cuestionario propuesto en el curso #ABPmooc, publicado por Conecta13 para realizar  la autoevaluación del nivel de cooperación de mi práctica educativa es el siguiente:

Mi proyecto intenta recoger  todos los aspectos valorados en el cuestionario de autoevaluación propuesto, siempre sin perder de vista la mejora de todos ellos y la potenciación de algunos. 

En las tareas propuestas hay actividades individuales, que después deberán poner en común y compartir en su grupo, debatir si es la mejor propuesta o si entre los trabajos de todos podemos construir el definitivo con lo mejor de cada uno.

El trabajo en equipo y las relaciones interpersonales se promueven con los proyectos en cooperación,  luchando contra el individualismo; así, la integración y participación en un grupo colaborativo se erige como uno de los objetivos principales.

La evaluación se plantea como una reflexión sobre las actividades realizadas. Es importante observar para proponer ideas de mejora. No sólo el resultado ha de ser valorable, sino también los procesos y el ritmo de aprendizaje del alumnado, así como su grado de colaboración, compromiso, responsabilidad, interacción y resolución de conflictos.

Las rúbricas de evaluación, la cooevaluación, y la evaluación entre pares pueden formar parte del proceso colaborativo involucrando al alumnado en esta tarea.